Mazkur maqolada akademik litsey ta’lim muhitida axborot texnologiyalari fanini o‘qitish jarayonida kiberxavfsizlik savodxonligini shakllantirishning nazariy-metodik asoslari, uning zamonaviy raqamli jamiyat sharoitidagi dolzarbligi hamda o‘quvchilarning shaxsiy, akademik va kelajak kasbiy faoliyatida yuzaga kelishi mumkin bo‘lgan axborot xavf-xatarlarining oldini olishdagi ahamiyati tizimli tahlil qilinadi. Tadqiqotda biologiya sohasi bo‘yicha uzoq yillik pedagogik tajribaga tayangan holda kiberxavfsizlik tushunchalarini o‘quvchilarga bosqichma-bosqich, hayotiy misollar va fanlararo integratsiya asosida singdirishning samarali jihatlari yoritiladi. Shuningdek, maqolada akademik litsey yoshidagi talabalarda raqamli gigiyena, shaxsiy ma’lumotlarni himoyalash, zararli dasturlar va ijtimoiy muhandislik tahdidlarini anglash ko‘nikmalarini rivojlantirishning ta’limiy va tarbiyaviy afzalliklari ilmiy manbalar asosida asoslab beriladi.

В последние годы отмечается существенное изменение структуры заболеваемости парентеральными вирусными гепатитами, характеризующееся снижением частоты вирусного гепатита В и выраженным ростом заболеваемости вирусным гепатитом С. Особую эпидемиологическую значимость данная проблема приобретает в отделениях программного гемодиализа, где постоянные инвазивные вмешательства, длительный непрерывный лечебный процесс и необходимость проведения гемотрансфузий создают высокий риск инфицирования вирусными гепатитами. В условиях хронической почечной недостаточности течение вирусного гепатита С приобретает особые клинико-патогенетические особенности, что обуславливает актуальность данного исследования.

В работе представлены результаты исследования функционального состояния печени при краткосрочном и долгосрочном (в течение трёх месяцев) применении гиполипидемической терапии у пациентов с неалкогольным стеатогепатитом (НАСГ) на фоне метаболического синдрома. Изучена эффективность монотерапии розувастатином, а также комбинированной терапии розувастатином в сочетании с гепатопротектором Джетепар. Проведён анализ динамики показателей липидного и углеводного обмена, а также маркеров функционального состояния печени. Установлено, что на фоне терапии розувастатином отмечается выраженное улучшение показателей липидного спектра, однако выявляются признаки лекарственного воздействия на функциональное состояние печени. Комбинированная терапия с применением Джетепара способствовала не только коррекции дислипидемии и инсулинорезистентности, но и нормализации показателей цитолиза и холестаза. По завершении трёхмесячного курса комбинированной терапии нормализация уровня аланинаминотрансферазы отмечена у 31% пациентов, аспартатаминотрансферазы — у 40%, билирубина — у 25% и гаммаглутамилтранспептидазы — у 33% больных. Полученные данные подтверждают целесообразность включения гепатопротекторной терапии в комплекс лечения НАСГ на фоне метаболического синдрома.

This article investigates the implementation of neurodidactic approaches in natural science education and analyses how key cognitive processes—attention, working memory, perception, and long-term memory—affect learning outcomes. Integrating neuroscience-based teaching strategies is considered essential in the context of increasingly complex STEM curricula. A pilot experimental study involving 48 secondary school students was conducted to evaluate the effectiveness of neurodidactic instruction compared to traditional methods. Results show significant improvements in conceptual understanding, attention stability, memory retention, and motivation among students taught with neurodidactic strategies. The study concludes with a proposed model for integrating neurodidactic principles into science classrooms and discusses implications for future research.

This study investigates the effectiveness of gamification-based instructional strategies in teaching concepts related to the sustainable use of natural resources. Drawing on contemporary educational psychology and cognitive neuroscience (2020–2024), the research explores how game elements—rewards, challenges, feedback loops, levels, and eco-missions—affect learners’ motivation, attention, retention, and ecological decision-making. A pilot experiment involving 56 secondary students was conducted to compare traditional instruction with gamified learning modules on water conservation, renewable energy, and waste reduction. The results indicate that gamification significantly enhances motivation (increase by 41%), long-term retention (increase by 32%), and responsible eco-behavior. The study presents an original instructional model, the Gamified Resource-Saving Competency Framework (GRSCF), as a scientific contribution.