Ushbu maqola zamonaviy texnologiyalar va gadjetlarning jamiyatga salbiy ta'sirini, nomofobiya va gadjetomaniya kabi muammolarni tahlil qiladi. Mobil aloqa telefonlaridan chiqayotgan elektromagnit nurlar inson organizmiga turli xil salbiy ta'sirlar ko‘rsatmoqda. Bolalar va o‘smirlar orasida raqamli qurilmalarga haddan tashqari bog'lanish holati keng tarqalgan bo‘lib, bu psixologik, jismoniy va ijtimoiy salbiy oqibatlarga olib kelmoqda. Maqolada gadjetlarga qaramlikning oqibatlari, shu jumladan virtual hayot tarzining haqiqiy bolalikni qanday siqib chiqarayotgani ilmiy asoslangan dalillar bilan ko‘rsatilgan. Shuningdek, ota-onalar, pedagoglar va psixologlarning bu boradagi vazifalari, profilaktik chora-tadbirlar va sog'lom raqamli odatlarni shakllantirish yo‘llari yoritilgan. Tadqiqot davomida dunyo miqyosida olib borilgan izlanishlar, statistik ma'lumotlar va amaliy tavsiyalar asosida muammo ko‘lamining dolzarbligi ko‘rsatib berilgan. Maqola jamiyatda tobora kuchayib borayotgan bu muammoni ijtimoiy, madaniy va pedagogik kontekstda tahlil etishga xizmat qiladi.

Medicinada pedagogikanıń ornı hám áhmiyeti. Medicinalıq tálimde pedagogika pániniń maqset hám wazıypaları, obiekti, predmeti, dúzilisi. Pedagogika páni metodologiyasi, tiykarǵı kategoriyalari hám túsinikleri.

Maqola rus mumtoz adabiyoti asarlaridagi ayollar obrazini ko'rib chiqadi. Unda A.S.Pushkinning “Yevgeniy Onegin” romanidan Tatyana Larina, F.M.Dostoyevskiyning “Jinoyat va jazo” romanidan Sonya Marmeladova, M.Yuning “Zamonamiz qahramoni”dagi Bela kabi ayol obrazlari tahlil qilingan. Lermontov.

Mazkur maqolada, Ulugʻbek Hamdamning "Ota" romani milliy chizg'ilar nuqtai nazaridan tahlil qilinadi. Romanning asosiy mavzulari, syujeti, personajlari va til xususiyatlari orqali, uning milliy o'ziga xosligini, adabiy an'analar va zamonaviy ta'sirlar o'rtasidagi bog'liqlikni o'rganish maqsad qilindi. Ulugʻbek Hamdamning "Ota" romani o'zining milliylikni o'zida aks ettirgan hikoyasi orqali zamonamizning ijtimoiy va ma'naviy muammolarini yoritadi.

This article investigates the psychological barriers in English language teaching in general education schools and analyzes evidence-based strategies to overcome them, drawing on both local observations and international research. Common psychological obstacles such as language anxiety, lack of motivation, and low self-esteem are discussed. Research from scholars such as Horwitz (1986), Dörnyei (2001), and Krashen (1982) is used to ground the findings. The paper proposes a set of interventions, including emotional scaffolding, student autonomy, and teacher training in English language teaching on international best practices.